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教师不愿意做班主任怎么办
信息来源:gzedu 作者:gzcredu  发布时间:2015年5月7日 浏览:1123 次
每学年最犯憷的事情,就是安排下学年谁当班主任,效果一直不好,我们改怎么办呢?

应该说好的办法来自于工作实践!当然,要寻找这一问题的解决办法,我们可以试着找到问题产生的根源,先解决“为什么”的问题。干扰教师从事班主任的因素有很多,如学校对班主任工作重视不够;对班主任的思想引领、工作指导、业绩肯定不够;学校性质、学校环境、学校财力、生源基础等,这些都需要综合分析,才能统筹解决。

其次,是“怎么做”的问题。可以从以下方面方面着手:

一是加强制度建设。从制度上、政策上向班主任倾斜。班主任是学校联系各班级的纽带,是实施教育教学计划的骨干力量,因此,在职称评定、先进评选、奖励待遇等方面可以多向班主任倾斜,鼓励、激励教师主动承担班主任工作;也可以把“教师当班主任”作为学校的一种制度,不分学科,不论是否任教,只要是本校教师,必须有相应年限当班主任的经历,使全体教师都能体会班主任的苦与乐;还可以建立正副班主任制度,让有经验的教师带经验不足的教师,有魄力的教师影响动力不足的教师,有效分解班主任工作压力。

二是加强组织建设。加强和完善班主任工作的组织与管理,给班主任放权。在学校工作的统一部署下,放手让班主任自己去做,鼓励班主任工作创新,打造有特色的班集体。特别是职教学校,要用欣赏的眼光看学生,更要用欣赏的眼光看教师。学校还可以成立家长学校,定期与家长沟通,使家长能很好地理解学校、理解教师,引导家长由对班主任工作的依赖、挑剔到理解、支持,形成教育孩子的合力。

三是加强思想建设。注重对班主任的培训,提高思想认识。目前,党和国家高度重视教师培训,投入了8个多亿用来培训骨干教师,同时专项培训骨干班主任。很多学员反映,培训带来的是对班主任工作的由衷热爱和自豪,带来的是做好班主任工作的信心,他们把当好班主任看作提升能力、锻炼自己的最佳选择,当作教师成长发展的必修课。思想认识提高了,很多问题就会迎刃而解。

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