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高等职业教育杜绝“泛职业化”现象出现
信息来源:gzedu 作者:中职网  发布时间:2015年2月2日 浏览:1059 次

        当前,高职院校正以进一步彰显职业性为突破口开展教育教学改革,但在突出职业性的同时,由于对高职教育培养目标、培养规格及职业岗位分析在认识和理解上的偏差,出现了一些背离高职教育职业属性真正内涵的问题。     

        对培养目标理解不透      忽略了立德树人的根本任务     

        这一"泛职业化"现象突出表现为:有些高职院校在突出职业性,亦即突出"以就业为导向",完成高职院校"目标责任"的同时,有意或无意地忽视了学校教育的基础责任。培养学生的职业能力是高职教育至为重要的社会责任。但职业能力是专业能力、方法能力和社会能力相互融合、相互支撑的集成体,以职业道德、沟通交流、团队协作、责任意识、诚信品质、敬业精神等为表征的社会能力理应成为高职教育的应有之义。尤其是在当今社会剧烈变革的转型时期,精神的塑造既是学生全面、可持续发展的需要,更是社会的需求。     

        职业是社会发展和分工的产物,一成不变的终身职业在现代社会存在的几率大为降低,职业领域的不断变换或同一职业领域对能力要求的不断提升,对一个具体的社会人而言将会是一个频繁面对的问题。良好的应对心态、理性的思辨能力、准确的判断能力和坚韧的奋斗精神等综合人文素养将为高职生未来的职业发展奠定坚实的基础。     

       职业院校人文素养要突出针对性原则,以职业性人文素养,即未来职业岗位的职业责任、职业道德、职业精神为主,既要考虑当下职业岗位对学生人文素养的要求,更要考虑未来学生职业发展不同阶段可能面临的新的需求。     

       培养规格定位不准      忽略了职业教育的层级特征      这一"泛职业化"现象突出表现为:教学内容、教学方式、教学过程、教学策略等与中等职业教育或职业资格培训的"同质化";在课程开发过程中,沿袭了从理论到实践的思维定式,忽略了从实践到理论的根本转变;重视了经验层面的习得,忽视了策略层面的提升。导致这一现象的根本原因是:忽略了职业教育作为一种教育类型中的层级性,有意或无意地对高职教育培养规格的定位出现偏差。     

       高职教育在彰显技能型人才培养的同时,突出高素质的层级特征是高职院校赖以生存并长期发展的重要基石。在当前高职院校教育教学改革中,课程建设和改革是核心,构建基于工作过程系统化、以任务趋动和项目导向、融"教、学、做"一体化为特征的行动体系课程,正是课程开发的重点和难点。在课程开发的过程中,课程内容的选取和序化标准要兼顾社会需求、知识体系和个性发展等因素。社会需求、知识体系、个性发展的相辅相成、有机融合是职业教育课程开发的关键,融合的程度和深度正是高职教育与中职教育、社会职业培训最为重要的区别所在。     

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